這個周末，新一年職教高考再啟大幕。近兩年，廣東許多中職學校報考職教高考的人數高達九成。伴隨著連年攀升的報考人數，中職學校的教學也悄然發生變化:曾在中職處于“弱勢地位”的語數英等科目近兩年占比大幅增加，高考升學率成為各大學校比拼的目標。

高考重塑校風 課間十分鐘仍埋頭書海

中等職業學校曾一度以職業技能教育為重，學生畢業后大多直接就業或通過技能大賽獎項保送至高等職業學校就讀。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，“職教高考”這一概念被正式提出；2021年，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，要求“加快建立‘職教高考’制度”。

深圳一所中職的校領導曾這樣表達擔憂:“當下的學校，辦學有成績、老師有水平、學生有奔頭。但是在全國高等院校持續擴招的大環境下，我們的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。我深怕我們像海面上突然躍起的一條魚，稍縱即逝……”

為了在“全員高考”時代勝出，許多學校采取的措施是，待學生升入三年級后，將成績靠前的學生篩選出來、編入實驗班，不再學習專業課，只學習語、數、英三門文化課和體育課，專心備考。

廣州市輕工職業學校就是2023年試點高考實驗班的學校。2023年，學校在全級900余名學生中挑選出100名成績靠前的學生，單獨編成兩個實驗班。班內學生專業不一，但都目標明確:沖刺職教高考。

由于中職學生文化課基礎較薄弱、接受知識速度慢，學校將同一門科目設置成兩節連堂的“大課”，便于教學。2025年職教高考前幾日，記者來到該校實驗班探課，發現學生們除上廁所外少有走動，大部分人課間休息十分鐘仍埋頭書海。

一個顯而易見的事實是，職教高考重塑了校風。廣州市輕工職業學校智能控制教學部副部長田冰發現，今年沖刺高考的學生紀律更好、學習動力更足:“晚自習去巡堂時，你會發現，每個人都低著頭在做作業，或復習語數英。隨便拿一個同學的書過來都會發現，書上滿滿都是筆記，我以前很少能看到這樣的場景。學生的質量、學習態度越來越好了。”

深圳一所中職學校的老師也有相似的感受:“以前，我帶的班是全校最爛的班，每個學期要打一場群架，而且打遍所有的專業部。但現在，我們的學風和以前明顯不一樣。學生們沒有升學目標就是混，你重視他，他自然就起來了、想學了。”

升學就業并重 既重視技能又重視文化課

在高考指揮棒下，專業課的重要性似乎不復從前。深圳一中職的語文老師透露，期中、期末考往往先考語數英，再考專業課，可考到后面專業課時，學生不想考、開始散了，“因為他們覺得專業課不重要”。此外，記者采訪得知，部分中職學校為使升學數據更好看，出現了人才培養方案“兩張皮”的情況——呈遞給教育部門和大眾的人才培養方案和實際上課的課程占比并不一樣，專業技能課的實際課時被大幅壓縮。

事實上，專業課老師前兩年還在要課時，希望學生能重視專業課。但眼下，職教高考日益激烈的競爭態勢，讓專業技能課不得不“讓位”于語數英。

廣州一所中職的專業課老師回憶，2015年前后，學生在中職三年所學的語數英三科數量少得可憐，三年時間里，學生一共上6節數學、4節語文、4節英語；2019年之后，語數外課時量占比達到30%。該校某專業的人才培養方案顯示，2020年，包含語數英在內的公共基礎課占據總課時量為33.9%，2022年為34.7%，但到了2024年，這個數據成了46.55%；而專業課數量則從此前的一周6節，降低為一周4節。

公共基礎課大幅增加背后，是中職從“就業為主”到“升學就業并重”的轉變。作為一種類型教育，公共基礎課占比的提升，是否意味著弱化職教屬性？

據悉，當前，中職生想要在職教高考中升學，專業技能等級證書是必要條件，想沖刺本科，還要參加本科院校組織的職業技能測試成績，且將全省統一文化素質考核成績、職業技能測試成績、證書考試等級按照5:4:1的權重比例合成綜合成績。換言之，想直升本科，專業技能考核同樣“占據半壁江山”。

“職業教育還是要堅持職教底色。重視升學不等于不重視技能，而是從原來的只重視技能變成現在的既重視技能、又重視文化課，這樣培養的人才更適合轉型升級之后的需求。”廣州市輕工職業學校校長黃艷認為，產業轉型升級，對教育人才的需求也變了，為適應當下用人需求，將高技能人才學制延伸到高等教育很有必要。

為滿足家長和考生升學的訴求，當下，各個中職學校在升學方向上都投入了更多師資、更多資源。而對學生來說，這場春天的考試也讓他們的人生有了更多可能。

“我常告訴他們，本科也不是終點，希望他們能夠朝著研究生努力，也希望未來針對中職生的招生還有更大突破。”說起學生，田冰有些欣慰:“我現在覺得，他們越來越像十六七歲應該有的樣子，就是那種朝氣蓬勃的樣子。”